丹麦奥尔堡大学建设可持续大学的路径研究
——基于可持续大学模型的分析
摘 要：作为一所公认的促进社会可持续发展的世界一流大学，奥尔堡大学通过内外路径联动建设可持续大学。其内部路径表现为：将致力于促进社会可持续发展深植于大学使命;内外部利益相关者共同参与促进大学民主治理;专业设置与大型项目并行，蓬勃开展可持续发展研究;将可持续发展理念融入学校运营和师生日常生活。其外部路径表现为：与各领域建立密切的伙伴关系，合作开展项目。内外部路径有机联动、双向融通，共同构成了奥尔堡大学建设可持续大学的完整路径体系。奥尔堡大学建设可持续大学的实践特色体现为：内部有机渗透，打造可持续大学的坚实基础;外部积极合作，搭建可持续大学的多边关系;内外互动融通，共绘可持续大学的发展蓝图。
关键词：奥尔堡大学；可持续大学；建设路径；内部路径；外部路径
中图分类号：G649.1
文献标识码：A
作者简介：李莹，天津大学教育学院博士研究生(天津 300354)
一、问题的提出
随着经济全球化步伐的加快与科学技术的日新月异，人类社会取得了史无前例的发展进步。与此同时，也面临着前所未有的困境与挑战。为应对这些挑战，联合国于2015年提出了17项可持续发展目标(Sustainable Development Goals，SDGs)。[1]大学作为承担人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新、国际交流与合作等职能的重要社会机构，理应积极顺应并融入可持续发展趋势，为推动社会可持续发展作出贡献。自中世纪大学创立以来，大学在与社会的互动变革中历经四个阶段：传统的教学型大学，如剑桥大学;现代的研究型大学，如洪堡大学;当代的创业型大学，如麻省理工学院;崛起中的可持续大学，如奥尔堡大学。
20世纪90年代，国际教育界提出了可持续发展高等教育的概念。其中，最具代表性的是2000年荷兰学者汉斯·冯·威能(Hans Van Weenen)正式提出的“可持续大学”(sustainity)这一新名词，并构建了可持续大学模型。针对这一主题，国内学者从可持续发展与大学的关系、可持续大学基本内涵、可持续大学发展路径、可持续大学案例等多方面开展了较为丰富的研究。但总体而言，已有文献大多从单一维度展开分析，运用相关理论基础构建分析框架对可持续大学各维度之间的有机联系进行全面剖析的研究较少。
可持续大学本质上是以可持续发展为基本理念，使现实的大学发展具备持续、协调等良性特征，既能满足大学自身发展需要，又能满足社会可持续发展需要。可持续大学的内涵包括两方面。一是大学自身的可持续发展。可持续大学作为可持续发展的高等教育机构，将可持续发展理念融入自身组织，提供“包容和公平的优质教育”，采用可持续的管理模式，确保自身发展既符合当前学术共同体成长、学术发展、学校整体发展的需求，同时又不会对学校后续发展造成不良影响乃至损害。二是大学促进和引领社会可持续发展。可持续大学积极承担促进经济、社会和生态环境可持续发展的社会责任，成为创造可持续发展社会的变革动力。[2]本研究聚焦于“促进社会可持续发展”这一内涵，即可持续大学的最终目标是推动现代大学转型为可持续大学，更好地履行社会责任，推动社会可持续发展。
奥尔堡大学(AAU)是一所致力于支持可持续发展的一流大学。自成立起，奥尔堡大学出台相关政策，积极推进可持续发展战略、教育、研究、服务与合作，减少自身运营对环境的影响，同时积极促进平等与社会责任的落实。[3]通过建设可持续大学，奥尔堡大学为促进社会可持续发展作出突出贡献。奥尔堡大学在2024年《泰晤士高等教育》世界大学影响力排名中表现优异，SDG4(优质教育)指标排名第一，SDG10(减少不平等)指标排名第四，SDG13(气候行动)指标排名第八，SDG14(水下生活)指标排名第三，总体排名第四。[4]本研究以可持续大学模型为分析框架，以奥尔堡大学为研究对象，深入探究其建设可持续大学的多元路径，为我国大学的转型发展提供借鉴。
二、理论基础与分析框架构建
(一)可持续大学模型
汉斯·冯·威能通过提出“为什么大学致力于可持续发展(why)”“大学通过哪些方面促进可持续发展(what)”“大学怎样组织才能促进可持续发展(how)”三个问题，构成了可持续大学模型的三个坐标轴(见图1)。X轴代表“why”，阐述了大学参与可持续发展的背景，即可持续发展可通过承认局限性、尊重与自然的相互依存、有效处理生产消费的基本事务、积极合作实现资源更加公平的分配与使用来实现。Y轴代表“what”，阐述了可持续大学发展的四个层次。第一层次是大学运营，在校园内构建良好的校园环境，使用清洁材料和能源，推动可持续理念的传播。第二层次是教育研究，从教育和研究角度推动可持续大学建设，通过课程设置、教学方式和科研项目的创新，增强师生可持续意识。第三层次是大学治理，改进大学治理方式，自上而下强化可持续大学建设。通过改善大学管理方式，在校园内部构建可持续网络，推动大学协调发展。第四层次是大学使命，将可持续发展融入大学使命是可持续发展的最高层次，以可持续发展为理念指导，致力于实现建成可持续大学的宏伟愿景。Z轴代表“how”，阐述了大学应如何进行组织管理才能推动可持续发展。环境治理、可持续大学、可持续网络、可持续社会的范围逐渐扩大，分别对应大学运营、教育研究、大学治理、大学使命。
图1 可持续大学模型[5]
(二)分析框架的构建
本研究基于可持续大学模型构建可持续大学分析框架(见图2)。在可持续大学模型中，X轴体现了大学促进可持续发展的重要性，Y轴展现了建设可持续大学的多个维度，Z轴与Y轴一一对应，展示了各维度相应的组织管理。本研究的目的是探索奥尔堡大学建设可持续大学所采取的多元路径，因而研究重点聚焦于Y轴的四个维度。在可持续大学模型中，Y轴的四个维度表示可持续大学的四个层次，水平依次提高，但每个层次均属于可持续大学的范畴。本研究认为，大学作为同时具备多种要素、承担多项职能的机构，四个层次之间并非递进而是并列，只有同时具备这四个层次的大学才能被称之为可持续大学。大学使命为可持续大学的建设提供了理念指导，大学治理为可持续大学的发展提供了管理支持，教育研究为可持续大学的运转提供了有力抓手，大学运营为可持续大学的运作提供了环境保障。四者之间两两双向互动、有机联系，共同构成了建设可持续大学的内部路径。为更好地促进可持续发展，大学应与政府、其他大学、科研机构、企业等建立密切的合作伙伴关系，汇聚多方力量开展大量参与合作。因而，参与合作构成了建设可持续大学的外部路径。内部路径与外部路径双向融通，最终形成了建设可持续大学的多元路径。
图2 可持续大学分析框架
三、奥尔堡大学建设可持续大学的路径
英国著名高等教育学者阿什比曾指出：“任何一所大学都是遗传与环境的产物”[6]。在建设可持续大学的过程中，奥尔堡大学一方面对内改革，在大学使命、大学治理、教育研究、大学运营方面融入可持续发展理念进行创新改造;另一方面对外参与合作，与各领域的利益相关者建立密切联系，汇聚各方优势力量，共同促进社会可持续发展。
(一)内部路径
从内部路径上来看，奥尔堡大学在大学使命层面上确立了促进社会可持续发展的宏大目标，在大学治理层面形成了内外部利益相关者共同参与的民主治理，在教育研究层面开设相关专业与大型项目并开展可持续发展相关研究，在大学运营层面通过制定政策将可持续发展理念融入师生的日常校园生活，四维度交叉耦合，共同构成了奥尔堡大学建设可持续大学的内部路径。
1.将致力于促进社会可持续发展深植于大学使命
作为一所使命导向的大学，奥尔堡大学以问题导向、合作、承诺、变革为鲜明特征[7]，助力创造解决区域、国家和全球复杂社会挑战的方案，致力于成为国际公认的促进社会可持续发展的世界一流大学。[8]为实现这一愿景，奥尔堡大学制定了总体行动路线图(见图3)，共分为八个不同维度：以“用实际行动解决重大社会问题”的目标为出发点，以“跨领域合作伙伴关系”为组织形式，以“参与和共同创造”为工作方法，以“具有高度社会相关性的话题”为主题框架，以“清晰明确的目标”为导向，以“跨学科融合”为路径，以“从想法到解决方案”为范围，以“解决方案、创新、知识共享”为输出。[9]在输出过程中遇到的问题可被视作下一阶段的目标，从而开启新的周期，八个维度循环往复，共同确保奥尔堡大学致力于促进社会可持续发展愿景得以实现。以此行动路线为基础，奥尔堡大学制定了《2022—2026年战略规划》，共包含四个主题：一是改善人们的生活与世界，凭借对科学技术、商业机会的深刻了解和对民主及个人的基本考虑来应对各种可持续发展问题;二是共建绿色和可持续发展的世界，认识到地方、国家和全球之间的相互依存和相互联系，帮助整个人类和星球创造一个平衡和可持续的未来;三是连接人类与科技，通过学术优势与跨学科方法，将技术与人的发展相融合，助力塑造社会并创造多元机会;四是提升面向未来社会的能力，为确保毕业生能够适应未来社会及劳动力市场的发展，着重培养学生的独立思考能力、高水平的理论知识与实践能力、创新思维、批判性思维、问题学习意识、终身学习意识等核心素养。[10]
图3 奥尔堡大学总体行动路线图
可以看出，奥尔堡大学将促进社会可持续发展深植于其使命愿景，致力于成为世界公认的可持续大学，并以此为指导制定了全面清晰的长期行动路线和短期战略规划，行动路线为大学的发展提供了持久的整体指导，短期规划则是行动路线在某一特定时间段内的具体细化，二者有机结合，共同推动了奥尔堡大学致力于促进社会可持续发展这一核心目标的有效实现。
2.内外部利益相关者共同参与促进大学民主治理
奥尔堡大学主要通过大学董事会对整所大学进行治理。作为大学的最高权力机构，大学董事会负责大学的全面管理与战略发展，由6名外部成员和5名内部成员组成。外部成员依据个人的资质进行任命，不能代表任何特殊利益(如某些企业所代表的商业利益、某一政治党派所代表的政治利益等)，必须专注致力于促进奥尔堡大学的利益。外部成员必须持有硕士学位或同等学力，拥有教育、研究、组织、管理、财政等方面的经验，且至少有1名外部人员具有作为公认的研究人员的经历。在选举外部成员时，要考虑多样性，不仅要涵盖各个行业，还要确保他们能够平衡地代表不同的地区和国家层面的活动和利益，并且需要重视男女比例均衡。主席作为大学董事会的最高代表，须满足外部成员的各项要求，且须具有在大型企业或组织机构从事战略管理事务的相关经验，同时还要具备对社会状况的深刻洞察力。内部成员通过代表多方观点，服务于促进大学的整体利益。其成员构成主要遵循“多元群体自主选举”的原则，具体包括2名由学术人员选举产生的学术人员、2名由学生选举产生的学生、1名由技术与管理人员选举产生的技术与管理人员。教职员工的任期均为4年，学生则遵循任期2年的交错选举机制(staggered elections)并可连任。[11]
由此可见，大学董事会由来自不同部门、不同群体、不同层次的人员整合构成，多元利益相关者的共同参与保障了奥尔堡大学的民主治理，为其建设可持续大学提供了管理支持。
3.专业设置与大型项目并行，蓬勃开展可持续发展研究
为确保大学切实为促进社会可持续发展作出贡献，奥尔堡大学将这一目标与大学的基本职能紧密结合，以人才培养和科学研究为有力抓手，推动可持续大学建设有效落地。
从人才培养维度来看，奥尔堡大学一方面开设可持续发展相关专业，另一方面在全校层面大力实施大型项目(Megaproject)。其一，提供硕士层次的学位项目，为促进社会可持续发展直接培养相应的人才。例如，工程与科学学院能源系下设的可持续能源工程项目、化学与生物科学系下设的可持续生物技术项目将培养内容与联合国17个可持续发展目标中所涉及的全球可持续问题相结合。这些学位项目通过校内基于问题的小组项目合作和校外大型企业的实践，为学生提供真正参与可持续发展相关问题解决的机会。其二，基于联合国17个可持续发展目标，在整所大学层面开展大型项目。作为学期项目的补充，大型项目与各学院的学位项目并不冲突，通常持续2～3年的时间。参与该项目的学生在正常进行自己所在专业的学位项目学习的基础上，每学期多投入大约30个小时，主要内容包括学习联合国17个可持续发展目标的相关在线课程;与各个院系的学生组成跨学科团队，参加启动、中期、期末三个研讨会，共商全球问题，形成四个可交付成果进行展示。[12]大型项目在宏观层面确立了致力于促进社会可持续发展的远景目标，在中观层面构建了跨学科团队合作的组织结构，在微观层面实施了基于问题的学习模式。三维行动路径通过对内双向互动，形成可持续发展教育的内在机制;对外多元耦合，构建社会、知识、个体的有机螺旋。内外协同发力，共同实现推动社会可持续发展的总体目标。
从科学研究维度来看，各学院凭借自身不同的学科技术优势，聚焦可持续发展的方方面面，开展研究并发表丰富的出版物。工程与科学学院将工程与科学两个领域相结合，重点关注塑料的回收利用、热带雨林生物多样性、可再生能源、气候影响等问题。人文学院强调应对基于人类文化、社会交往、习俗等方面的社会挑战，通常涵盖人际关系、沟通障碍、文化冲突等问题。例如，开展促进不同文化之间有效沟通和增进理解的研究项目，具体包括研究文化间的误解、偏见和冲突，以及开发改进跨文化交流的策略和工具;对社会包容和多样性进行深入研究，重点关注如何更好地支持并包容不同背景、身份和生活经历的群体，涉及社会歧视、政策制定、教育公平等领域，解决由习俗和社会结构导致的不平等问题。信息与技术学院利用数字化缩短实现可持续发展转型的时间，涉及智能电网通信、智能水实验室、智能能源数字管理等领域。社会科学学院融合社会、政治、经济、文化、法律、历史等诸多领域，研制可持续发展方案。该学院制定了可持续发展目标工作原则，涉及工作场所(对应SDG5、7、8、10、12、16)、教育(对应SDG4、5、10、17)、研究(对应17个SDGs)、合作(对应SDG4、11、17)四个领域。[13]在此原则指导下，解决老年护理、性别平等、劳动力移民等社会问题。药学院专注于利用智能数字技术开发可持续的健康方案，开展社交机器人、智能健康数据、体育社区、大数据监测婴儿等多项研究项目。除此之外，奥尔堡大学开设工程科学与可持续发展问题导向的学习中心(Aalborg Centre for Problem Based Learning in Engineering Science and Sustainability，UCPBL)。该中心由联合国教科文组织赞助，于2014年5月26日正式成立，将基于问题的学习(Problem Based Learning，PBL)、工程教育研究、可持续发展教育汇聚于一体，为学生和研究人员提供多学科交流与合作的平台。通过整合，学生不仅能够在实践中深化对可持续发展的理解，还能够参与前沿科学研究，培养解决复杂全球问题的创新能力。该中心致力于推动工程技术在可持续发展中的应用，强化学术研究与实际问题的对接，通过创建全球PBL网络、开展工程科学相关研究项目、开放获取资源以提供教育与培训等多种举措，为高等教育的改革发展以及更加绿色民主的全球社会作出突出贡献。[14]
4.将可持续发展理念融入学校运营和师生日常生活
奥尔堡大学制定了明确的可持续发展政策，以引导师生的日常生活，潜移默化地培育其可持续发展理念，为建设可持续大学提供坚实的基础支撑和环境保障。
奥尔堡大学秉持负责的态度，通过教育、研究、合作等方式，切实减少自身运营对环境产生的影响，同时积极地肩负起促进平等和履行社会责任的使命。该校致力于整合环境、财务和社会的可持续性，保持学生及员工的高度多样性与开放平等，树立可持续发展声誉与身份，与地方、国家、全球行动者开展合作，以此为可持续发展作出贡献。[15]在此政策的指导下，校园日常运营中落实了绿色举措，如投资绿色能源以减少能源消耗与二氧化碳排放、开发可持续材料用于相关建筑、实行新型垃圾分类等。2019年9月30日，校长办公室设立可持续校园论坛(Sustainable Campus Forum)，激励并验证校园运营过程中为促进可持续发展所做出的努力。论坛由13名成员组成，包括来自三个校区的5名学生代表、5名教职工代表、2名校长和1名主席，旨在收集关于如何为校园运营中的可持续变革或新举措作出贡献的总体想法与建议。其愿景是针对奥尔堡大学运营相关的可持续性问题提供决策支持。[16]
(二)外部路径
从外部路径上来看，奥尔堡大学与社会各个领域建立密切的伙伴关系，开展形式丰富、内容多样的合作项目，共同应对全球可持续发展面临的诸多问题，协同促进国家和国际层面的可持续发展。
奥尔堡大学积极参与多个国际战略联盟，与联盟成员建立紧密联系，促进学生和研究人员通过合作获得跨国界的知识与思想交流，共同致力于为促进全球社会的有序发展贡献力量。欧洲创新大学联盟(European Consortium of Innovative Universities)是国际领先的研究密集型大学网络，强调创新、创造力与社会影响。[17]北欧中心(Nordic Centre)作为北欧国家与复旦大学的合作教育研究项目，旨在促进北欧国家与中国之间建立更为紧密的联系。[18]北欧大学行政管理人员合作联盟(Nordic Cooperation for University Administrators)由奥尔堡大学与北欧其他大学，如芬兰的阿尔托大学、瑞典的查尔摩斯理工大学、挪威的诺尔兰大学等联合创建，目标是加强北欧大学之间的联系，并在各个行政级别构建合作网络。[19]
除积极加入国际联盟之外，奥尔堡大学凭借其优秀研究人员、卓越研究中心、先进实验室设备与政府、科研机构、企业及其他相关主体开展丰富的合作项目。就与政府的合作而言，奥尔堡大学的学生为丹麦三座城市(灵克宾-斯凯恩、斯基沃、腓特烈港)市政府提供向100%可再生能源转型的发展路径;数学系教授通过空间统计模型帮助解读热带雨林的生物多样性;来自该校5个学院的研究人员以联合国17项可持续发展目标为基础，制定丹麦可持续发展目标。就与科研机构的合作而言，UCPBL研究小组一方面积极与其他PBL协会，如工程教育研究协会，合作组织国际会议;另一方面参与工程教育会议与可持续发展教育相关会议，如欧洲可持续和清洁生产圆桌会议、可持续发展工程教育会议[20]，将其促进社会可持续发展的理念与助力学生可持续成长的PBL教学模式不断传播拓展至全球。除此之外，奥尔堡大学还与多所世界一流大学携手参与“伊拉斯谟”项目与联合培养双学位项目，促进了学生及研究人员的交流体验。就校企合作而言，奥尔堡大学与国内和国际企业以多种形式进行知识转移，如专家咨询、联合培养工业博士、搭建专业网络、实验室使用、仪器设备租借、合作开发研究、为企业员工提供继续教育等。
奥尔堡大学与企业、大学、科研机构、政府部门等组织建立牢固的合作伙伴关系是其为社会可持续发展作出贡献的重要基石。该校通过汇聚多方力量促进社会可持续发展，与此同时，社会的繁荣发展也会反哺奥尔堡大学进一步的发展建设，二者表现为共生共荣的耦合关系。
(三)内外部路径双向融通
奥尔堡大学建设可持续大学的内外部路径形成了双向融通、有机联动的统一整体。
从内部路径来看，四条子路径相互间呈现出有机耦合的紧密动态联系。其一，将促进社会可持续发展明确置于大学使命，为建设可持续大学提供了目标规划与理念指导。其二，采用内外部多元利益相关者共商民主的治理模式，为建设可持续大学提供管理支持。其三，在人才培养与科学研究中融入可持续发展行动计划，为建设可持续大学提供了切实可行的操作路径。其四，通过制定可持续发展相关政策来引导和约束师生的日常校园活动，为建设可持续大学创设了基础的环境保障。这四者两两双向互动，形成了可持续大学建设有机循环的内部路径。从外部路径来看，奥尔堡大学积极汇聚政府部门、科研机构、企业等多方力量，发挥各自优势，协同联动，促进社会可持续发展。
无论是从内部路径，还是外部路径来看，奥尔堡大学均保持着高度的开放性与合作性。就二者的关系而言，内部路径是外部路径的前提基础，奥尔堡大学只有先在学校内部各个维度全面践行促进社会可持续发展的理念与实践，才能将其取得的成果作为合作基础与交流机会，进而向更广泛的社会领域拓展;外部路径是内部路径的有机延伸，要实现促进社会可持续发展的宏伟蓝图，就要主动联合其他社会组织，共同推进大量合作项目，同时也为大学内部日常运转提供了多元力量。内外部路径双向融通、联合互动，共同构成了奥尔堡大学建设可持续大学的完整路径体系。
四、奥尔堡大学建设可持续大学的特色
(一)内部有机渗透：打造可持续大学的坚实基础
奥尔堡大学建设可持续大学的第一阶段表现为可持续校园，即将可持续发展理念全面、有机地渗透于整个校园的各个环节，从而为大学向外拓展并与其他机构建立良好联系、共同促进社会可持续发展筑牢坚实基础。具体而言，其一，在使命与愿景中明确提出“建设成为公认的促进社会可持续发展的世界一流大学”，将大学的发展战略规划与可持续发展目标紧密结合，为整所大学的运行发展提供了清晰的理念指导与目标设定。其二，通过多方利益相关者的共同参与实现民主共治，充分接纳来自不同部门、不同层次的成员，竭力保障学术人员、学生、技术与管理人员以及性别、区域之间的比例，为可持续大学的建设给予来自多元群体的管理支持。其三，通过设立可持续发展相关专业、开发“大型项目”、各学院依据自身学科优势从多角度开展可持续发展问题的相关研究等举措，推动奥尔堡大学将促进社会可持续发展的理念融入人才培养、科学研究等大学的基本职能，为其建设可持续大学提供了切实可靠的有力支撑。其四，积极制定与可持续发展相关的政策文件，并据此指导开展一系列以致力于提升可持续发展校园水平为核心目标的绿色活动，为可持续大学的建设提供了最为基础的环境保障。
(二)外部积极合作：搭建可持续大学的多边关系
在解决可持续发展问题、达成可持续发展目标的进程中，大学需要寻求广泛且多元的合作。[21]奥尔堡大学秉持开放包容的态度，与社会各个领域的各类组织机构均建立了十分密切的联系，构建起了促进社会可持续发展的外部网络。首先，奥尔堡大学依托其知识、技术、人才等优质资源和设备、平台等先进设施，与政府、科研机构、企业、其他大学建立广泛的合作伙伴关系，开展大量合作项目。该校凭借自身的影响力与辐射力，积极助力整个社会形成促进可持续发展的有机共同体。其次，奥尔堡大学的合作网络突破了地域的限制，不仅不局限于丹麦与欧洲，还放眼全球，寻求国际层面的合作机会。例如，奥尔堡大学凭借其享有世界知名口碑的PBL教学模式，踊跃参与并举办与此相关的国际会议。最后，奥尔堡大学积极加入各类国际战略联盟，汇聚多方力量，参与全球治理，逐渐在区域、国家和国际事务中发挥越发关键的作用。大学通过互相交流和合作来解决人类面临的共同问题，如环境问题、能源问题、贸易问题、发展问题、种族问题、妇女问题与和平问题等，为国际理解、社会团结与生态的可持续发展服务。[22]
(三)内外互动融通：共绘可持续大学的发展蓝图
奥尔堡大学建设可持续大学的内外部路径之间并非各自独立、静态割裂的状态，而是形成了双向联系、互动融通的有机共同体。内部路径把可持续发展理念全面渗透到大学日常运转的各项事务之中，为可持续大学的建设提供了坚实的基础支撑;外部路径通过与政府、企业、科研机构、其他大学等建立密切的合作伙伴关系，发挥各自优势特长与多元视角，汇聚多方力量共同促进社会的可持续发展，为可持续大学的建设搭建起多边合作的桥梁。内部路径与外部路径互动融通，共同描绘出可持续大学的发展蓝图。
编辑 吕伊雯 校对 王亭亭
新闻来源：https://www.ictdedu.cn/sknews/sjjyxx/neirong/n20250102_85951.shtml
